2025年, 第46卷, 第4期　
刊出日期：2025-04-05

  

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教育理论研究
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  高中生物理核心素养评价研究综述

  杨玉珠, 邓磊

  物理教师. 2025, 46(4): 2-7.

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  含有物理学科核心素养的物理新课标为高中生物理评价提供了新方向.本研究基于中国知网和万方数据知识服务平台两大数据库,对“高中生物理核心素养评价”的文献研究进行总结分析.首先对文献数量及研究维度和要素的热点进行了统计分析,其次利用CiteSpace的聚类算法将高中生物理核心素养的评价研究分为了两大类,然后聚焦于现有评价研究的“评价指标”和“评价结果”,最后探讨了目前评价存在的问题及改进建议,以期能够对高中生物理核心素养评价体系的进一步完善提供参考,从而促进高中生物理核心素养的培养.
课标与教材
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  苏科版初中物理新教材“跨学科实践”的编写特点及教学建议

  骆波

  物理教师. 2025, 46(4): 16-19.

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  根据《义务教育物理课程标准(2022年版)》修订的初中物理新教材已全面启用,其中“跨学科实践”作为促进育人方式变革的新增内容备受瞩目.以苏科版初中物理新教材为例,跨学科实践具有以下编写特点:在选题上,兼顾传承与创新,既立足物理课程,又跨出物理学科;在任务设置上,体现综合性与开放性;在能力要求上,具有层递性,同时兼顾拔尖人才基础培养的需求.为用好教材,开展好跨学科实践教学,建议:准确定位,把握跨学科实践的内涵;依托课题,有序开展实践技能培训;有机整合,注意控制学生学业负担.
教与学研究
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  基于图式理论建构物理量守恒大概念——以“机械能守恒定律”为例

  张丹艺, 马亚鹏

  物理教师. 2025, 46(4): 28-32.

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  图式是用以表征客观事物及其关系的某种知识或心理的结构、组织、框架,具有筛选、抽象、预测以及迁移作用.运用图式理论可促进物理大概念的建构.以机械能守恒定律为例探究形成机械能的守恒图式、转化图式以及转移图式,并将其迁移到动量守恒定律中,最终析出了守恒图式建构的路径.
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  审辨式视阈下物理大概念大单元教学

  汪明, 沙莉

  物理教师. 2025, 46(4): 37-41.

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  普通高中物理课堂正经历由知识点碎片化积累向大单元整体设计的教学变革.以大概念来统整大单元教学,注重学习的系统化和结构化,以真实性任务驱动,进行问题链设计,运用嵌入式和发展性评价,以物理学“运动和相互作用”大概念为例,构建出大概念大单元教学实践分析模型,并对具体教学实施提出行动建议.
作业与习题
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  例谈“三新”背景下的作业优化设计

  严桂华, 许志

  物理教师. 2025, 46(4): 87-92.

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  本文以“声音是什么”一课为例,展示一线教师在新时代、新课标、新教学背景下优化作业设计的路径,包括“踏寻证之程,落实作业目标”“踏思维之程,优化作业内容”“踏合作之程,体现作业评价”,从而引导学生建立物理观念,发展科学思维,培养科学探究能力,形成正确的科学态度与责任意识,最终提升学生的核心素养.