2025年, 第46卷, 第3期　
刊出日期：2025-03-05

  

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教育理论研究
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  反直觉动力学问题测验的Rasch分析

  王冰, 李梦雅, 王宇东, 胡象岭

  物理教师. 2025, 46(3): 2-8.

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  反直觉动力学问题测验(Counterintuitive Dynamics Test,简称CIDT)是评估学生反直觉动力学问题解决水平的测验工具.本研究以2175名高中生为被试,基于二分Rasch模型,运用Winsteps软件,从局部独立性、单维性、整体质量、项目难度分布与被试能力分布的匹配度、各项目的拟合度5个方面,对CIDT的心理测量学特性进行了全面检验,结果表明:(1) 对中国高中生被试群体而言,CIDT满足局部独立性和单维性假设;(2) 整体难度适当,与被试的能力水平匹配良好,观测数据与Rasch模型拟合度较高,分离度与信度均较好;(3) 项目难度分布较为合理,被试能力分布广泛,两者匹配性较好;(4) 大多数项目与模型拟合较好,仅有个别项目(项目3和23)的拟合度较差,与测量目标相关程度很低.总体而言,CIDT具有较好的心理测量学特性,基本适合作为评估我国高中生反直觉动力学问题解决水平的工具.
教与学研究
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  基于费米问题培养学生科学思维——以“抛体运动”为例

  罗正, 袁令民

  物理教师. 2025, 46(3): 25-32.

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  去情境化学习下,难以培养学生科学思维,而科学思维在物理学习中的重要性不言而喻.基于费米问题的特点,总结前人培养思维的路径,借鉴工程思维的培养,提出培养科学思维的4个教学步骤.并以抛体运动的规律为例,以“飞跃黄河”作为费米问题,结合乐高,展示如何运用该步骤培养科学思维,通过量表、成果展示等方式显化学生思维的进步.
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  体验·生成·论证——学科实践的设计策略

  蒋鑫, 刘霁华

  物理教师. 2025, 46(3): 37-40.

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  新课标把学科实践作为学习方式变革的基本方向,文章提出学科实践的“体验性”“个别性”“学科性”内涵,通过典型案例,展示物理学科实践活动的设计策略,提出情境性原则、思想性原则、发展性原则、创新性原则等物理学科实践活动的设计原则,明确物理学科实践活动是学科思想支撑和目标任务导向下的自主体验学习活动.
考试与评价
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  二十年高考物理江苏卷中非连续性文本的统计分析研究

  李如洋, 杨友为, 陆建隆

  物理教师. 2025, 46(3): 72-75.

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  随着高考改革的推进,试卷中的情境化趋势愈加明显,非连续性文本在试卷中的数量和内涵也日益丰富.本文通过构建物理卷中非连续性文本的量-形-质的三维分析框架,对2004—2023年的高考物理江苏卷中非连续性文本进行了量化研究.研究发现,当前非连续性文本成为江苏卷的重要组成部分、示意图成为非连续性文本的主要形式、非连续性文本注重考查实践反思能力.基于此,本文提出了3条教学应对策略:“重视物理教材资源的二次开发”“丰富时代特征的非连续性文本”和“用好不同类型的非连续性文本”.
国外教育
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  美国初中物理教科书中“跨学科探索”版块设置与教学启示

  董博清, 魏愿坚, 彭前程

  物理教师. 2025, 46(3): 86-89.

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  当前,跨学科学习是落实核心素养的组织方式,也是课程改革的主要方向.它要求各学科优化课程内容、变革组织形式,突出实践育人、跨学科育人和多元育人.本研究重点分析美国初中物理教科书中跨学科探索版块的整合理念、内容及其组织,从目标制订、主题选择、活动设计等方面,提出我国初中物理教学实践的建议与参考.