2024年, 第45卷, 第12期　
刊出日期：2024-12-05

  

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教育理论研究
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  高考综合改革物理选考科目的演进历程与变迁逻辑

  常赛

  物理教师. 2024, 45(12): 2-7.

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  考试招生制度是国家基本教育制度,新一轮高考综合改革历经10年,其中选考科目改革是关键环节.物理作为自然科学的核心科目,在高校理工类人才培养中发挥不可替代的基础性作用.10年来,物理选考科目政策历经了自由选科、“3+3模式”指引、“3+1+2模式”指引和“通用版”指引4个阶段,呈现出逐渐规范和优化的递进式发展趋势.政策的演变背后体现了3大逻辑:选择逻辑从初期的自由性逐渐过渡到统一性,实现了政策的规范和收紧;引导逻辑通过宏观“选考模式”政策与微观“选考指引”文件的有机结合,确保了选考模式的科学性与合理性;保障逻辑则从被动实施保障逐步发展为主动避免保障机制的实际使用,反映了政策的成熟和优化.物理选考科目政策的持续完善和优化,为未来高考综合改革的深入推进奠定了坚实的基础.
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  国内科学本质教育研究的综述和展望——以物理学科视角

  张黎, 周少娜

  物理教师. 2024, 45(12): 8-13.

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  物理教育对于学生科学本质观的形成具有重要作用.运用内容分析法对近20年来国内物理教育领域中科学本质教育的相关成果进行综述,发现2003—2017年科学本质教育研究成果处于缓慢增长期,而2017年新课程标准的落地促成了研究拐点,相关成果数量显著增加. 科学本质教育研究内容主要聚焦于4个方面:科学本质的内涵解读、课程标准和教材中的科学本质内容分析、科学本质观的测量评价及科学本质教学实践,且后两者最受关注. 分析发现物理教材的科学本质内容尚存在较大挖掘空间,教学设计的课题和课型分布不均衡,学生及教师的科学本质观有待改善.
新课标研究
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  物理跨学科实践何以推进？——基于“体验学习圈”理论的分析

  荆鹏, 刘雨欣

  物理教师. 2024, 45(12): 32-42.

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  物理跨学科实践是义务教育物理课程改革的重要组成部分,但在教学实践中仍存在着目标相对游离、方式较为单一、内容简单拼接、情境脱离实际等诸多困境.运用文献资料、逻辑分析等方法,基于“体验学习圈”理论这一视角探讨了“物理跨学科实践何以推进”这一关键议题.大卫·库伯的“体验学习圈”理论和物理跨学科实践在学习的本质属性、课程的实践属性和师生的角色属性3个方面具有适切性.在此基础上,针对性提出物理跨学科实践的推进策略,即立足具体经验,赋能认知能力不断提升;着眼反思观察,助力科学思维长效发展;基于抽象概括,促进物理观念建构深化;聚焦行动应用,推动学习体验提质增效.围绕主题选择、目标确定、内容厘定、过程设计、评价开展5个环节构建了“体验学习圈”理论视域下物理跨学科实践的行动框架,以期为物理跨学科实践实施提供理论参考和行动借鉴.
物理实验
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  物理师范生工程技术能力的培养探索——基于声频振动法测量材料弹性模量的实验设计

  刘波, 孙宝印, 杨俊义

  物理教师. 2024, 45(12): 51-57.

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  随着基础教育对跨学科需求的提升,要求教师具备扎实的工程技术素养.大学物理实验作为物理师范生接受工程教育的基础实践课程,对于培养卓越科学教育人才具有重要作用.以材料弹性模量的测量实验为例将金属片的振动特性、悬臂梁振动声压信号的麦克风采集技术与虚拟示波器分析技术相结合,发展了基础物理实验与工程技术有机结合的新方式,探索了如何通过实验教学提升物理师范生跨学科与创新能力,为其从事科学教育打下坚实基础.
物理学家与物理学史
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  论李政道物理教育思想——写于一代科学巨擘魂归中国苏州之际

  赵宇涛, 郭龙健, 胡扬洋

  物理教师. 2024, 45(12): 75-79.

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  李政道先生在科学领域的卓越成就,深深植根于他独到的物理思想之中.一代科学巨擘的背后是物理学界前辈们的慧眼发掘与精心栽培和个人对物理的极度热爱与聪慧勤勉.在获物理诺贝尔奖后,李政道先生多次回国,心系科学教育,为我国的人才培养作出了杰出贡献,推动了祖国的物理工作建设.通过分析李政道先生的生平、教育经历和重要论著,试图较为全面地总结李政道先生物理教育思想的基本内涵,承先启后得到对当前物理教育工作者值得借鉴的宝贵遗产.